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事后诸葛亮

  • 来源: 缅甸《金凤凰》中文报 |
  • June 06, 2016

“事后诸葛亮”向来是个带贬义的俗语。许多人用它来讽刺,批评那些事前无主张,而事后却高谈阔论的人。

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死要面子活受罪

  • 来源: 缅甸《金凤凰》中文报 |
  • June 20, 2016

中国的老百姓有句口头俗语叫作“死要面子活受罪”。
“死要”,即下死力强要,“活受罪”,即自作自受,自己害了自己。
说起这句俗语的来历,还有个笑话。

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十八般武艺,样样精通

  • 来源: 缅甸《金凤凰》中文报 |
  • June 20, 2016

人们常用“十八般武艺,样样精通”来表示多才多艺,称颂一专多能、熟悉多种业务与技术的人。

载自第三届缅甸汉语教学研讨会 汉语教学研讨会 丙弄勐稳佛经学校 教务处 刘炳政

  • 来源: 缅甸《金凤凰》中文报 |
  • June 20, 2016

(一) 汉语教学经验交流

汉语教学法:敝校于国语音为标准教学基础,于认真备课、讲课及批改作业等三认真为原则。
在缅甸各华校教学法,大体上差别并不很大,刻下就于敝校来说吧!敝校自建校至今,从幼、小学部到中学部的教学方法,除了更改过去的注音拼音,现在使用汉语拼音外、其他学科大体上一般都是以过去的传统教学方式教导学生们。教学法跟不上时代的步伐,颇为落后。日后应该要如何改进汉语教学法,期待着第三届缅甸汉语教学研讨会与大家的教学经验来综合起来,作为日后教学的基本原则。

缅甸曼德勒云华师范学院 (2016-2018年)三年发展规划及(2016-2020年)五年远景目标纲要

  • 来源: 缅甸《金凤凰》中文报 |
  • July 07, 2016

提要

一、 制订及实施曼德勒云华师范学院发展规划的基础

二、 制订及实施曼德勒云华师范学院发展规划的要素

三、 制订及实施曼德勒云华师范学院发展规划的思路

四、 实施及实现曼德勒云华师范学院发展规划的策略

五、 实施及实现曼德勒云华师范学院发展规划的保障

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树倒猢狲散

  • 来源: 缅甸《金凤凰》中文报 |
  • June 13, 2016

“树倒猢狲散”这句俗语,不但说了树的动态和猢狲的动态,而且说了它们之间的关系,树倒了,攀附在树上的猴子就散开了。人们通过生活中所见到的这样一个具体的事情,说出了一个一般的道理,即所依靠的东西没有了,依靠者也就散失了。这句俗语常被人们用来比喻反动集团中为首的势利一旦垮台,失去了依附的家伙也就立即溃散了。

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三十六计,走为上计

  • 来源: 缅甸《金凤凰》中文报 |
  • June 13, 2016

“三十六计,走为上计”这句俗语的意思是情况不妙,别无良策,唯有一走了事。
这句俗语的来历,与古代的一场战事有关。

载自第三届缅甸汉语教学研讨会 关于缅华华语文学 教学的几点浅见(二)

  • 来源: 缅甸《金凤凰》中文报 |
  • June 13, 2016

在汉语文教学的过程中,正字教学是一个主要的内容。首先,教师在课前应充分做好备课工作。教师不能再课堂上写错别字。教师在课堂上写一个错别字,下面的几十个学生就要跟着写错别字。这是非常不好的现象,一定要避免发生。另外,教师在批改学生的作业时,诸如作文,造句,抄写等,一定要认真,只要发现一个错别字,就要加予纠正。有些大多数学生易错的字,就要在班上特别示范讲解一下。教师的课文进行听写测验,之后,教师认真改,有错的字叫学生重写几遍。应用以上的这些方法,使学生能写正确的汉字。正字的教学目的就基本上达到了。

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行动,成就美好“华文”

  • 来源: 缅甸《金凤凰》中文报 |
  • July 01, 2016

受中国国侨办外派,赴缅甸曼德勒云华师范学院任教近一年的我,在这里大谈“华文”,似乎有些大胆了。细细想来,却有丝丝感悟,那就浅谈罢了。我们在出生的时候所没有的、我们在长大的时候所需要的知识及智能才干,全都要由教育赐予我们。教育是语文的合体字,她是由孩子、教师和家长共同组成的;教育是数学里的和,加数依然是孩子、教师和家长。

“从一到十”: 缅甸曼德勒云华师范学院院长办学观初探

  • 来源: 缅甸《金凤凰》中文报 |
  • July 01, 2016

院长办学观是在教育方针指导下,符合教育规律,结合学院实际的教育教学行为意识指导和观念,是院长对所在学院教育教学工作的思想认识、价值取向、心态行为体现的观念体系,对学院整体工作具有统率和指导的主体意识,也就是“校长是灵魂”“有一个好校长就有一所好学校”的最好诠释。因为学院的领导,首先是教育思想办学理念的领导,也就是办学观的领导,然后才是行政领导。一所学院需要有教育思想办学理念的院长,用教育思想办学理念即办学观去凝聚人心,鼓舞士气,正确定位学院发展,科学管理学院建设,营造优良育人氛围,提高教育教学质量,提升学院品位档次,打造学院优质品牌。当然,办学观是双刃剑,正确的办学观能把学院引向科学健康发展,残缺的办学观会使学院陷入困境,而错误的办学观则把学院带进绝境。